Observacions

Observació d’una reunió de La Comissió de Coordinació  Pedagògica (COCOPE)

Assistents a la reunió :Equip directiu,Caps de departament, Coordinadora de Secundària , Psicopedagoga i una servidora.

Avui els temes tractats s’han centrat en:

     Pla de transició de Primària a l’ESO .Aquest tema ha ocupat la gran part de la reunió ,ja que amb la nova normativa s’ha de constituir una comissió per portar endavant el treball en temps i en objectius.

·        Aquesta Comissió estarà formada pel Cap d’estudis en qualitat de coordinador d ela mateixa, el  director, la psicopedagoga de l’IES els tutors de  1er i 2on d’ESO, els responsables de departament (de Matemàtiques, Castellà i Valencià) , el  coordinadora de Secundària, els PT, i per part de l’Educació Primària: l’equip  directiu, els tutors de 5è i 6è , els PT i el psicopedagog de l’SPE

·        Formalitzar un calendari  de treball de la comissió , dissenyant un mínim de  3 reunions durant el  curs, en les quals s’hauran de fer grups de treball per tal de parlar  i ajustar:  proves diagnòstiques, cohesionar i  completar competències bàsiques, elaborar un programa d’orientació per als pares. Tot per a minoritzar al màxim el trencament entre una etapa i l’altra.

·        Hi ha ganes de fer ben feta aquesta feina encara que hi ha opinions per a tots els gustos, es troba una mica dificultós coordinar horaris en temps i espai entre els integrants de les dues etapes. Es pensa que dissenyant un bon pla aquest curs pot portar molta feina al fer-lo de cap  de nou però feina avançada per altres cursos en que es torna a repetir la mateixa situació curs rere curs. He trobat a la gent  bastant  implicada per a fer un bon Pla de transició.

     S’ha parlat del Pla de foment lector.

§  La Cap d’estudis coordinarà amb el departaments l’elaboració d’un Pla de foment de la Lectura  adreçat a l’alumnat del  centre. Ja es concretarà calendari i materials per a aportar, revisar i començar a treballar.

     S’informa que la Selectivitat de juny serà del 12 a 14 i la setembre 19 .Es parla que en la prova d’idiomes de la mateixa es parla que es pugui incloure una prova oral, cosa que es tindrà en compte, encara que no es segur, per tal d’anar preparant a l’alumnat.

     Es parla de l’expulsió d’un alumne “T”

     Acabar d’elaborar unes activitats en la PGA

He trobat molt interessant poder observar aquesta reunió ja que els temes sobre tot el  del Pla de transició de Primària a Secundària m’interessa molt dins les meves pràctiques. Ha estat molt bé veure com la meva tutora de pràctiques davant aquest tema s’ha ofert donant resposta i consens a postures a vegades dispars a com plantejar el pla de treball. Cosa que ha fet millorable i òptim el resultat de la reunió.

Continuaré....

AVALUACIONS PSICOP.1er trim.

Activitats contextualitzades

He començat  elaborar les activitats  de concreció de 1 er ESO referents als objectius marcats en el NAC agafant com a base aquesta publicació:

Saborit, C;  Julián,  J. (2009). Adaptació Curricular Aplicació informàtica NAC-ACS II. .Col·lecció  e-educació Universitat Jaume I .

He anat desglossant en els diferents blocs de cada àrea els objectius i he formulat activitats on es poden avaluar un o més objectius de l NAC en els diferents blocs marcats ,per a elaborar una prova de mínims funcional i pràctica i valorara 1 er ESO :  llengua Valenciana, Lengua Castellana, i Matemàtica.

Aquí deixo alguna mostra de les activitats dissenyades:

Evaluación de contenidos curriculares ESO .  Contenidos mínimos de lengua Castellana-1

1 - Comprender noticias de actualidad.

Escucha la siguiente noticia informa de algunos datos importantes de la vida y obra de Miguel Hernández. Resume la noticia. Enumera 5 datos. (Comprensión oral).

El 58 Aniversario de la muerte de Miguel Hernández.

El pasado 28 de Marzo se celebró el 58 aniversario de la muerte de este poeta que murió en la cárcel de Alicante en 1942. En Orihuela, su pueblo natal, el Ayuntamiento compró la casa donde vivió hasta 1930, fecha en que se trasladó a Madrid, para allí hacer un museo.

Miguel Hernández es uno de los mejores poetas en lengua castellana de todos los tiempos. Sus primeros poemas tienen gran influencia gongoriana, pero pronto despegó totalmente de sus lecturas juveniles y expresa su experiencia personal de hombre. Durante la guerra civil luchó y fue uno de los hombres más activos del bando republicano. Murió muy joven, a los 32 años, y a pesar de ello nos dejó una abundante obra poética.

Avaluació de continguts curriculars ESO .  Continguts mínims de lLengua Valenciana-1

4-Pensa en el tema de l’amistat entre dues xics i xiques.

En relació aquest tema fes dues vinyetes de còmic.

Avaluació de continguts curriculars ESO .  Continguts mínims de MATEMÀTICA-1

11) Los lados de un cuadrado miden 5 cm. ¿Cuánto será la superficie del cuadrado? Calcúlala y escribe la fórmula del área del cuadrado.

Penso que les activitats s’ajusten  bé als mínims marcats pel NAC però que el resultat son unes probes una mica llargues que tal vegada es pot passar cada una en dos sessions per no fomentar un cansament de l’alumne.

El suro

En les diferents observacions que he anat fent tant dintre les aules com per dins l’ institut, he vist que no hi ha un espai informatiu destacable i fix per a informar a l’alumnat  de les seves motivacions acadèmiques i/o professionals.

Proposo  a la meva tutora de crear-ne un .Ens reunim amb l’equip directiu que de seguida ens dona el seu vist-i-plau .Entre tots decidim que seria idoni muntar-lo en un passadís de pas constant dels alumnes ,on hi ha suros a les parets de manera que cada dia i a totes hores estigués a al vista d’aquets.

Proposo que el departament  pot informar als tutors per part dels caps de departament  del que es vol realitzar per a que aquest puguin a la vegada informar d’aquest  espai als alumnes en les seves tutories .

Proposo també de la participació d’alumnat de l’aula integra per tal d’ornamentar  el suro com si fos una cartellera...

Continuaré

Suro per a muntar l'espai informatiu professional

INTEGRA

Amb la revisió d’aquest  Pla constato que :  

INTEGRA : Programa Experimental. Prevenció Reducció Absentisme Escolar

Aquest programa va destinat a nois i noies amb 15 i16 anys que ja no desitgen venir a l’ institut per continuar escoltant i treballant el currículum ordinari de l’ESO. A pesar de totes les mesures d’atenció a la diversitat que venen aplicant-se en l’ institut i en les que ha participat aquest alumnat, tot s’ha manifestat insuficient per a donar resposta a les necessitats educatives específiques d’aquest col·lectiu d’alumnes.

Per un altra part, a l’ institut de Torreblanca sol·licita tots els cursos acadèmics i  fins ara se li concedeix, un PQPI, (Programa de Qualificació Professional Inicial ) per part de la Conselleria. Cosa que fa que el programa Integra pugui resultar motivador per a l’alumnat participant i en posteriors cursos ,animar-se i desitjar matricular-se en el programa de PQPI amb el que enganxaria perfectament .Donant-se una inclusió dins el sistema educatiu a aquest alumnat que corre el risc  d’abandonament educatiu.

Els objectius específics que es persegueixen són a grans trets .reduir l’absentisme com es obvi,proporcionar a l’alumnat uns coneixements, procediments i actituds bàsiques per la vida que li espera fora de l’instiut. Fomentar l’ integració social-educativa.

Per a desenvolupar aquest  Pla l’ institut  disposa de personal (professorat institut i monitors d’alguna associació del poble que col·labora /empreses i ajuntament) i també d’espais diversos per desenvolupar-lo (aules diverses)

EL nombre d’alumnes per a quest curs és de 9 alumnes entre 14 i 16 anys alguns amb conducte disruptives pero sobre tot amb serioses dificultats d’adaptació al medi  escolar i a l’entorn educatiu,existint risc d’exclusió social i/o conductes disruptives amb escasses expectatives d’obtenir el graduat escoalr seguint el currículum ordinari.

Hi ha una cooperació inter-institucional entre l’institut i altres institucions locals cosa que obre el camí educatiu fora i dins l’institut fomentant la idea de que l’aprenentatge es pot presentar  en contextos diversos.

L’organització dels continguts té una part pràctica i funcional on l’alumnat aplicarà i desenvoluparà les seves competències  bàsiques i el seu desenrotllament personal ,social i pre-laboral de manera concreta i significativa per a ell.

Trobo que amb plans com aquest específics d’una part de l’alumnat divers que es té a les aules es fomenta molt bé la inclusió escolar. Donar-li a cadascú el que necessita sense per això sentir-se desplaçat ni fora del sistema.Cal que recordem que l’ institut com a institució educativa  educa per conviure, amb la finalitat d’aconseguir persones compromeses amb la societat que els toca viure, perquè siguin dialogants i respectuosos, oberts i atents a la realitat amb totes les seves potencialitats i mancances.

Continuaré

DEMANDA

Entrada 1

Aquesta demanda del Cas “X” que faré el seguiment es tracta d’una noia de14 anys de 3er ESO .La demanda feta per la tutora de la nena diu que la nena té molta dispersió i no arriba a comprendre el que llegeix , ella pensa que pugui tenir algun problema de dislèxia.

En la reunió amb la tutora la psicopedagoga li ha dit de tirar endavant la demanda per revisar la noia ja que si tingués aquesta dificultat seria greu la seva problemàtica per continuar els estudis. encara que ella pensa que crida molt l’atenció el fet de que si tingués  dislèxia hagi arribat aprovant fins a 3er ESO amb notes acceptables que li han permès treure’s l’escolaritat primària i ara 2 cursos de ESO i que cap dels tutors anteriors no hagi fet cap demanda.

La meva tutora i una servidora plantegen les següents accions:

Entrevista amb la família

Entrevista amb la noia

Passar WISC-R per a avaluar de manera completa la capacitat intel·lectual de la noia. Aquesta prova ens donarà informació sobre el funcionament intel·lectual en camps específics : comprensió verbal, raonament perceptiu,memòria de treball i velocitat de processament. Ens oferirà una puntuació composta que representa la capacitat general de la noia (CI total )

Se li passaran del NAC els mínims de 1er ESO (Castellà, Valencià i  Matemàtiques ) per a veure  si els té assolits.

Continuaré

Observacions

Millores de transició de la etapa Primària a  1er ESO

     Observació de  les classes de la psicopedagoga amb alumnes en concret.

Durant les meves observacions fetes dins l’aula de la psicopedagoga  he observat el següent:

Alumnat de 1er ESO

La planificació de demandes per al  primer trimestre donant prioritat a l’alumnat de 1er ESO al que en el traspàs d’informació dels tutors de 6è de primària  s’aconsellava com a alumnat amb possibles necessitats educatives a nivell de reforç  o a nivell més específic. En les diferents sessions observades s’han ates per part de la psicopedagoga  

·        una noia “A” (13 anys) a la que se li ha passat el K-BIT intel·ligència i el NAC a nivell de 5è de primària. Crec que la dificultat  de comprensió s’incrementa  en ella pel tema de passar -li la proba en castellà que no domina massa la noia. Fa la lectura d’un text molt ràpida sense respecta els punts ni comes cosa que dificultat la seva comprensió lectora. No entén el sentit de moltes frases fetes en castellà. En tot moment la psicopedagoga es dirigeix amb ella amb molts estima ,tacte i professionalitat fent-la sentir molt més segura  ja que es mostra tímida i una mica aturadeta per tenir errades i de vegades es bloqueja. Continuarem

·        En una altra sessió observo un grupet de  3 alumnes(“J,”A”,M”) 1 er ESO que ja venien amb sessions de reforç des de primària i per descartar que no necessitin cap mesura d’atenció més específica. Se’ls passa el NAC (Valencià i Castellà) a nivell de 5è de primària.

·        En una altra sessió observo a “I” amb diagnòstic pendent d’avaluació amb necessitats educatives de PT,ACIS en Castellà ,Valencià i Matemàtica amb un nivell de 4art de primària que també se l’avalua per part de la psicopedagoga .En aquesta sessió se li passa el WISC-R a nivell verbal i a nivell manipulatiu. El nen mostra dificultat a tots nivells .L a psicopedagoga en tot moment el fa sentir còmode i  segur d eles seves possibilitats per a que pugui donar més de sí mateix.

Continuaré....